2020教师招聘教育学备考：加德纳多元智力理论及教育意义

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　　关于加德纳的多元智力理论，在我们教师招聘考试中更多是考察智力分类。但是有些时候也可能会遇见一些考察其相应教育意义的试题。今天我们就一起来学习一下。

　　加德纳认为每个人都拥有相对独立的至少九种智力，即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、听觉——音乐智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力等，九种智力在每个人身上都以不同的方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色，各不一样。

　　基于加德纳的多元智力理论，我们可以得出一些对我们教育由帮助的知识。

　　一、倡导弹性的、多因素组合的智力观

　　各种智力都是相对独立的，各自有着不同的发展规律，各自不同的特点。因此，我们应该树立起这样的学生观：我们的学生不应该被区分为“好生”、“差生”。他们只是智力的组合方式不一样而已。

　　二、提倡全面的、多样化的人才观

　　社会的发展需要多样化层次化和结构化的人才群体。每个学生都有自己优势的智力结构，我们在教学中需要发展学生的优势领域，促进学生成为各自领域的人才。就能培养出各种各样的人才，而不是一模一样的人才。

　　三、倡导积极的、平等的学生观

　　每个学生都具有不同的智力组合，那么学生与学生直接就不能进行直接的对比，学生与学生直接也都是平等的。并不能拿这个学生的优势领域和另一个学生劣势领域进行对比。我们在教学中要树立平等积极的学生观。

　　四、倡导个性化的因材施教的教学观

　　既然每个学生的智力组合方式不一样，那在教学中，学生就肯定是存在个体差异性的。有的学生数学智力优势，有些学生空间智力优势等等。学生存在差异，那么教学中就需要进行个性化的因材施教观。

　　五、倡导多种多样的、以评价促发展的评价观

　　学生的智力构成不一样，我们的教学就不能用一样的方式对学生进行教育，就需要采用多样的方式教学。同时要促进学生各自优势领域的发展。以促进发展的评价观进行教学。

　　六、未来学校观

　　未来的学校走向是向“以个人为中心的学校”方向发展。多元智能理论认为，这种学校教育最符合多元化、个人化合作化的社会价值观。

　　最后，祝大家考试顺利!

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