2021山西教师招聘备考：教育目的考点大汇总

教育目的

概述

定义

广义的是指人们对受教育者的期望

狭义的是指国家对把受教育者培养成什么人才的总要求

1.教育目的是教育工作的出发点和落脚点。

2.教育目的的本质是培养社会需要的人，国家社会制度不同，教育目的也不同。

3.教育目的是教育方针中的核心和基本内容。

4.教育方针是教育目的的政策性表达。

我国当前的教育方针

《纲要》（简称）指明教育是社会主义性质，为社会主义现代化服务，教育目的是培养全面发展的人及接班人；其教育目的的实现途径是与生产劳动相结合。

教育目的与方针之间的关系

共同点：①都含有“为谁培养人”的规定性②都是社会上各级各类教育的根本指导原则

不同点：①教育方针还包括“怎样培养人”的问题。②目的在人的培养质量规格方面较为明确，教育方针在“怎样办教育”等比较突出。

意义与作用

意义

是教育工作的核心，也是其出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程。

教育目的无论是对受教育者还是教育者都具有目标导向作用。

作用

①导向作用。②激励作用。③调控作用。④评价作用。

层次结构

（由低到高）

国家的教育目的

由国家提出，体现在国家的教育文本跟教育法令中。

——国家针对全体受教育者的

1.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。

2.教育目的、培养目标与教师的教学目标是抽象与具体的关系。

3.教育目的和培养目标是制定教学目标的依据。

各级各类学校的培养目标

根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求称为培养目标。

——各级各类学校针对特定受教育者的

教师的教学目标

是指教育者在教育教学过程中希望受教育者达到的要求会变化。

——教师针对某一节课或者或一单元的

确立依据

特定的社会政治、经济、文化背景

1.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。

2.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

受教育者的身心发展规律

人们的教育理想

我国确立教育目的的理论依据和基础是马克思关于人的全面发展的学说

确立的理论

社会本位论

荀子、涂尔干、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等等

①个人一切发展有赖于社会且受其制约。

②社会价值高于个人价值。

③教育的目的在于使受教育者社会化。

个人本位论

卢梭、孟子、裴斯泰洛齐、马斯洛、福禄贝尔等等

①教育目的根据个人发展需要制定。

②个人价值高于社会价值。

③教育的目的在于使人生来就有健全的本能得到发展。

我国的教育目的

历史沿革

①1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（新中国成立后颁布的第一个教育方针）。

②1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》（四有两爱两精神）。

③1986年《义务法》首次把提高全民族素质纳入教育目的。

现阶段基本精神

1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》（首次提出实施素质教育）反映的精神有：①培养的人是社会主义事业的建设者跟接班人；②要求学生全面发展；③重点培养学生的创新精神跟实践能力。

全面发展的基本构成

内涵

培养学生在德智体美劳等方面全面发展

1.学生全面发展的基本素质指标体系：道德品质，学习能力，交流与合作，个性与情感。

2.德育对其它各育起着保持方向和保持动力的作用，是五育的灵魂；智育为其它各育的实施提供认识基础；体育是物质保证。

3.素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，两者是一致的。

素质教育的三大任务：

第一大任务是培养学生的身体素质；第二大任务是培养学生的心理素质；第三大任务是培养学生的社会素质。

素质教育三要义：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生主动发展。

构成

德育：培养正确价值观；

智育：传授知识和技能；

体育：发展学生体力；

美育：发展鉴赏美、创造美德能力；

劳动技术教育：培养学生劳动观点，掌握劳动的知识和技能。

各部分之间的关系

“五育”地位存在不平衡性，各有其相对独立性，在它们之间存在内在联系。

教育目的的实现（素质教育）

概念

面向全体学生，全面提高学生的基本素质

内涵

①是面向全体学生的教育；

②是促进学生全面发展的教育；

③是促进学生个性发展的教育；

④是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；

措施

①关键是改变教育观念；②转变学生观；

③加大教育改革力度；

④建立素质教育的保障机制及运行机制；

⑤营造良好的校园文化氛围。

存在的问题及解决的方法

问题：中小学片面追求升学，违背教育目的的基本精神：一是注重少数忽视全体学生发展；二是注重个别方面忽视学生素质的全面提高。

方法：

①有赖于整个社会的发展；

②要深化教育体制改革；③中小学本身也要积极改革，端正办学思想。